媒體關于“學霸”的報道，一般都出自“985”、“211”，以及本科院校，很難將之與高職院校聯系在一起。一直以來，高職院校的學生都被人用有色眼鏡打量，學習不好才會選擇上個高職，用“學渣”來形容恐怕才更貼切。然而，新聞中這些平日里不起眼的“學渣”用自己的實際行動實現了向“學霸”的逆襲。這也證明，高職院校也可以出“學霸”。

這些高職生從“青蛙”變“王子”的背后也不是美麗的神話，而是艱辛地付出：為了“搶”時間，小區門口餐館的蛋炒飯連吃了一個禮拜；一整天面對電腦，累的時候只匆匆喝幾口水就繼續埋頭“敲實驗”……

對很多大學生來說，這樣奮不顧身的“拼搏”可能唯有在高三階段才體驗過。等一進入大學，很多學生就將大學看成“放縱”的天堂。也許還有一些人會為自己當下虛度光陰、庸碌無為的大學生活而自責，可是，恐怕也僅陷于自責而已，而更多的人只會無動于衷，這種拼搏的勁頭再也找不回來了。

毋庸置疑，在當下的高職院校，“學霸”是一種稀缺品，“學霸精神”更是寥若星辰。更有甚者，我們對“學霸”的理解往往也過于單一、片面，都有將之與“書呆子”“高分低能”聯系在一起的傾向，進而嗤之以鼻。事實上，“學霸”并非僅僅是門門考試得100分這么簡單，“學霸”們也并非天縱奇才，智力過人，而是有賴于持續關注、高效的時間管理、嚴格的自律和自強不息等品質和能力才鑄就了成功，“學霸精神”所代表的更是一種態度和堅持。

心理學家·安德斯·埃里克森在他的文章《刻意練習在專業表現習得中的作用》中指出，表現良好者與表現優異者之間的一個顯著區別就在于練習的時長，要成為某方面真正的專家，需要大約1萬小時的學習和實踐；美國作家馬爾科姆·葛拉威爾在《異類》一書中也提出了“一萬小時定律”，只要經過1萬小時的錘煉，任何人都能從平凡變成超凡。

今年“五一”節期間，央視新聞推出8集系列節目——《大國工匠》，講述了8位工匠“8雙勞動的手”所締造的神話，他們這些行業內的能手、專家之所以能夠數十年如一日地追求著職業技能的極致化，就是憑著傳承和鉆研、專注和堅守、持續關注的專業精神，締造了一個又一個的“中國制造”。

在“迷?！背涑獯髮W校園的今天，“學霸精神”是大學必須極力推崇的，這種精神不僅在專業學習上需要，在技能錘煉、創業創新中更需要。高職院校培養的是專業技能型人才，需要屏氣凝神，沉下心來，坐得住冷板凳。高職生不必總以“學渣”自居，而高職院校也要給學生提供更多的機會和平臺，注入“學霸”精神，激發他們的潛能，鼓勵他們靠自己的雙手，靠自己的拼搏，靠自己的行動，實現更多的“逆襲”。